ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ КРАЕВЕДЕНИЯ : НА МАТЕРИАЛАХ ШКОЛ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН
Общая информация
Из коллекции:
Завкафедрой
Саидмуминов Ахлиддин Саиднуриддинович
заведующий кафедрой общей истории и права Курган-Тюбинского государственного университета имени Носира Хусрава (2015), доцент (2016)
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Курган-Тюбинском государственном университете им. Носира Хусрава
Ведущая организация
Кулябский государственный университет им. Абуабдулло Рудаки
Диссертационный совет
Дата защиты
15 октября 2011
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.01
Подано заявление о лишении ученой степени
Текущий статус
Приказ Минобрнауки
Лишить ученой степени
Дата подачи ЗоЛУСа
13 октября 2021
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Комаров, Алексей Валерьевич; Воспитание патриотизма у учащихся старших классов в процессе историко-краеведческой деятельности (Диссертация 2005)
XXX
Заробекова, Насима Миргарифановна; Подготовка будущих учителей к гражданско-патриотическому воспитанию учащихся (Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, НИИ педагогических наук Академии педагогических наук Министерства образования Республики Таджикистан, г. Душанбе, 2010; ведущая организация – Курган-тюбинский государственный университет имени Носира Хусрава)
XXX
Лутовинов В.И. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию: научно-исследовательская работа. – М.: Армпресс, 2006. – 69 с. [Электронный ресурс]. URL: http://window.edu.ru/resource/550/62550/files/krit_pv.pdf (дата обращения: 17.05.2018)
XXX
Гаврилко Н.Н. Краеведение - основа воспитания патриотизма // Краеведение74.РФ: краеведческий портал Челябинской области [Электронный ресурс] [16.11.2008]. URL: http://kraeved74.ru/content_print_62.html (дата обращения: 17.05.2018)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Реутский Игорь Александрович
Санкт-Петербург
врач высшей квалификационной категории, начальник клинического отдела Военно-медицинской Академии имени С. М. Кирова, заместитель главного врача по медицинской части Мариинской больницы, полковник медицинской службы
Павлов Энджел Вэтольдович
Ленинградская обл.
зам. нач. 40 го НИИ Военно-морской академии имени Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова (2011); помощник проректора по организации образовательной деятельности Ленинградского областного института развития образования (2014)
В библиографическом списке имеются записи о двух работах Лутовинова В.И. (№87-88 на стр. 156-157 (стр. 160-161 в таблице)*). В тексте диссертации ссылок на труды Лутовинова В.И., а также на труды Комарова А.В., Заробековой Н.М., Гаврилко Н.Н. обнаружить не удалось. Сведения о наличии у названных авторов совместных работ с соискателем отсутствуют.
На стр. 43, 44, 61, 64, 72, 90, 93, 99, 100, 102, 121, 123, 126, 150 и др. таблицы (стр. 40, 41, 58, 61, 69, 87, 90, 96, 97, 99, 118, 120, 123, 147 и др. диссертации)** исследование, посвященное изучению проблем, связанных с воспитанием патриотизма среди российских школьников, превращается в исследование, посвященное изучению проблем, связанных с воспитанием патриотизма среди их таджикских сверстников. Вслед за этим Москва и Московская область плавно переезжают в Хатлонскую область Таджикистана (стр. 113 (110)), «2000-2005» – в «2008-2010» (стр. 115 (112)), а «общеобразовательные школы №№26, 815, 352 г. Москвы, №18 г. Павловского Посада Московской области, №1940 г. Зеленограда (Москва)» – в «общеобразовательные школы №№ 6, 9, 10, 12 г. Курган-Тюбе, № 1, 20 Бохтарского района, № 12, 2, 3 Ховалингского района Хатлонской области» (стр. 118-120 (115-117)).
Однако превращение не затронуло полученные результаты: результаты эмпирического исследования, проведенного Комаровым А.В. в 2000-2005 гг. в школах Москвы и Московской области, оказались тождественными результатам исследования соискателя 2008-2010 гг. в школах Хатлонской области (например, стр. 118-121 (115-118)).
Внутри Таджикистана также не обошлось без перемещений: школа №56 г. Душанбе передислоцировалась сразу в две школы г. Курган-Тюбе: №10 и 12 (стр. 128 (125)), а школа №67 – в школу №12 (стр. 130 (127)).
При изучении диссертации эксперт сообщества был несколько удивлен, узнав, что Таджикистан является многонациональным государством (пример 4) (согласно вездесущей Википедии, после 1990 г. Таджикистан из трехнационального фактически стал двунациональным (таджики – узбеки, причем первые по результатам переписи 2010 г. составляли более 83,4%, а вторые – 12,2%).
Любопытно, что в процессе воспитания гражданственности и патриотизма среди таджикских школьников соискатель предлагал им осваивать «нравственные, культурные и исторические ценности, присущие российскому народу» (пример 3).
В результате ошибок распознавания текста диссертации Заробековой Н.М. вместо «школьников» в диссертации соискателя появились «ельники», вместо «настольной книги» – «застольная», а вместо «идеи Родины» – ее шея (стр. 24, 128 (21, 125) и др.). Эксперт сообщества не мог не согласиться со своеобразно процитированным соискателем высказыванием В. Сухомлинского: действительно, «шея Родины» иногда так сильно «овладевает личностью», что человек перестает видеть и ощущать что-либо еще, кроме Родины с ее «шеей» (пример 5).
* Обращаем внимание, что в связи с наличием в диссертации, размещенной в электронном каталоге РГБ, 3-х пустых страниц (стр. 2, 4, 6 в таблице), страницы в таблице смещены на 3 вправо по сравнению с номерами страниц в диссертации. Так, страница 25 в таблице соответствует странице с номером 22 в диссертации, страница 26 в таблице – странице с номером 23 в диссертации и т.д.
** В скобках приводятся номера страниц в диссертации, размещенной в электронном каталоге РГБ, вне скобок – номера страниц в таблице.
1) Комаров А.В. (2005), стр. 72-73: «Проанализируем некоторые результаты анкетирования учащихся старших классов в ходе проведения первоначального этапа опытно-экспериментальной работы в контрольных и экспериментальных классах средних общеобразовательных школ №№26, 815, 352 г. Москвы, №18 г. Павловского Посада Московской области, №1940 г. Зеленограда (Москва) где были предложены два вида анкет. … Среди учащихся старших классов не много нашлось сторонников отъезда в другую страну на постоянное место жительства. Если бы им представилась такая возможность, то лишь 5% готовы уехать туда навсегда и чуть больше 6% не хотят покидать Родину, даже на короткий промежуток времени. Половина (50%) хотела бы заключить выгодный контракт по специальности на определенный срок и вернуться затем на Родину. Чуть больше половины (52%) хотела бы съездить за рубеж в качестве туристов».
Саидмуминов А.С. (2011), стр. 115-117 (118-120 в таблице): «Проанализируем некоторые результаты анкетирования учащихся старших классов в ходе проведения первоначального этапа опытно-экспериментальной работы в контрольных и экспериментальных классах средних общеобразовательных школ №№ 6, 9, 10, 12 г. Курган-Тюбе, № 1, 20 Бохтарского района, № 12, 2, 3 Ховалингского района Хатлонской области где были предложены два вида анкет. … Среди учащихся старших классов не много нашлось сторонников отъезда в другую страну на постоянное место жительства. Если бы им представилась такая возможность, то лишь 5% готовы уехать туда навсегда и чуть больше 6% не хотят покидать Родину, даже на короткий промежуток времени. Половина (50%) хотела бы заключить выгодный контракт по специальности на определенный срок и вернуться затем на Родину. Чуть больше половины (52%>) хотела бы съездить за рубеж в качестве туристов».
2) Комаров А.В. (2005), стр. 75: «Используя принципы исторической преемственности, историю Российского государства мы рассматривали в контексте истории родного края».
Саидмуминов А.С. (2011), стр. 118 (121 в таблице): «Используя принципы исторической преемственности, историю Республики Таджикистан мы рассматривали в контексте истории родного края».
3) Комаров А.В. (2005), стр. 77: «Для более детального исследования мы выделяем несколько основных направлений исторического образования в аспекте воспитания у учащихся гражданственности и патриотизма: - освоение нравственных, культурных и исторических ценностей, присущих российскому народу; …».
Саидмуминов А.С. (2011), стр. 121 (124 в таблице): «Для более детального исследования мы выделяем несколько основных направлений исторического образования в аспекте воспитания у учащихся гражданственности и патриотизма: - освоение нравственных, культурных и исторических ценностей, присущих российскому народу; …».
4) Комаров А.В. (2005), стр. 59: «В ходе теоретического анализа исторической, психологической, педагогической и методической литературы мы определили ведущее понятие – «патриотизм как качество личности», под которым понимаем чувство любви к Родине, отчему дому, природе, осознанное чувство ответственности за судьбу своего Отечества, выражающееся в стремлении служить на благо своей страны, в бережном отношении к историческому и культурному прошлому российского народа. Весьма важной в исследовании является проблема понимания старшеклассниками идеи национальной традиции народов, населяющих территорию России, которая выражается в консолидации нашего общества в единую многонациональную семью, стремлении к единству и целостности Российского государства. В многонациональных государствах национальный патриотизм должен строго соотноситься с общегражданским. В этих условиях основной задачей образования становится воспитание патриота, гражданина России, способного сохранить и приумножить славу своего Отечества. Для этого необходимо выделить следующие компоненты в воспитании патриотизма как качества личности: - приобщение подрастающего поколения россиян к знаниям базовых основ отечественной культуры и формирование мотивации к саморазвитию личности в мире русской культуры; …».
Саидмуминов А.С. (2011), стр. 96-97 (99-100 в таблице): «В ходе теоретического анализа исторической, психологической, педагогической и методической литературы мы определили ведущее понятие — «патриотизм как качество личности», под которым понимаем чувство, любви к Родине, отчему дому, природе, осознанное чувство ответственности за судьбу своего Отечества, выражающееся в стремлении служить на благо своей страны, в бережном отношении к историческому и культурному прошлому таджикского народа. Весьма важной в исследовании является проблема понимания старшеклассниками идеи национальной традиции народов, населяющих территорию Таджикистана, которая выражается в консолидации нашего общества в единую многонациональную семью, стремлении к единству и целостности Таджикского государства. В многонациональных государствах национальный патриотизм должен строго соотноситься с общегражданским. В этих условиях основной задачей образования становится воспитание патриота, способного сохранить и приумножить славу своего Отечества. Для этого необходимо выделить следующие компоненты в воспитании патриотизма как качества личности: - приобщение подрастающего поколения таджиков к знаниям базовых основ отечественной культуры и формирование мотивации к саморазвитию личности в мире таджикской культуры; …».
5) Заробекова Н.М. (2010), стр. 121: «При этом необходимо всегда помнить слова великого педагога В. Сухомлинского, который писал: «...сила и эффективность патриотического воспитания определяется тем, как глубоко идея Родины овладевает личностью, насколько ярко видит человек мир и самого себя глазами патриота. Родина – твой дом, твоя колыбель». (126: 336)».
Саидмуминов А.С. (2011), стр. 125 (128 в таблице): «При этом необходимо всегда помнить слова великого педагога В. Сухомлинского, который писал: «...сила и эффективность патриотического воспитания определяется тем, как глубоко шея Родины овладевает личностью, насколько ярко видит человек мир и самого себя глазами патриота. Родина – твой дом, твоя колыбель». (126: 336)».